Dança! Educação Especial- https://www.valmeida.pro.br/

DANÇA! 

A Dança e a Inclusão de Alunos com Necessidades Especiais

A dança, considerada como um dos conteúdos da educação física, é uma linguagem da arte que expressa diversas possibilidades de assimilação do mundo. 
É uma das expressões significativas que integra o campo de possibilidades artísticas, contribuindo para a ampliação da aprendizagem, a formação humana e qualidade de vida das pessoas.

ela desenvolve os estímulos de seus praticantes como:

Tátil

Sentir os movimentos e seus benefícios para seu corpo.

Visual

Ver os movimentos e transformá-los em atos.

Auditivo

Ouvir a música e dominar o seu ritmo.

Afetivo

Emoções e sentimentos transpostos na coreografia.

Cognitivo

Raciocínio, ritmo, coordenação.

Motor

Esquema corporal.

Para Lima e Bosque (2010), ensinar a dança para pessoas cujo corpo apresenta uma deficiência é muito importante.

 Todavia, é preciso ressaltar que a palavra ensino tem que ser colocada como a ação do professor em despertar e orientar o aluno para o movimento, deixando-o livre para desenvolver qual o gesto adequado para expressar como o aluno percebeu e percebe aquilo que lhe é proposto. 

E, não aquele ensino, que vem do comando do que deve ser feito, que imprime um modelo, que se antecipa autoritariamente, definindo qual gesto é harmonioso, para a justeza do movimento.

Constatou-se, durante o estudo, que a aplicação das atividades de dança nos alunos com necessidades especiais tem dado resultados significativos, não apenas no aspecto afetivo e de socialização, mas também no aspecto cognitivo.

 Agindo em conjunto com outras atividades que a escola especial oferece, a dança vem somar ainda mais para o bem-estar destas pessoas.

Enfim, quando dançamos oportunizamos ao corpo novas experiências, proporcionando-lhe o acesso a uma linguagem própria, pois um corpo dançando sempre quer comunicar, e sempre se comunica com quem o assiste.

Uma maneira bem eficiente de se trabalhar a dança com alunos especiais, é utilizá-la de forma educacional recreativa, sendo uma excelente forma de estabelecer a saúde, aptidão física, autoconfiança, equilíbrio emocional, integração social, entre outros benefícios, por ser um método que não se preocupa com a técnica, mas sim, propõe que as pessoas adaptem os exercícios ao seu dia-a-dia, seu meio, proporcionando liberdade de movimentos.

Link é para todos os tutoriais, materiais, plataformas do Centro de Mídias SP

https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/materiais-de-orientacao/

Link para acesso aos Cadernos do 2 º Bimestre do ENSINO MÉDIO - Guia de transição

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de-apoio/

Link para acesso aos Cadernos do 2 º bimestre do Currículo Paulista - Ensino Fundamental!

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio/

Cadernos dos Anos Iniciais estão na INTRANET e no grupo de Professores do  WhatsApp.

Habilidades Essenciais - ARTE - EF Anos Finais

Currículo Paulista- Ensino Fundamental

Habilidades Essenciais de ARTE  - ANOS FINAIS 

 2 ª Bimestre - Dança

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6 º Ano - (EF06AR09) - Contextos e Práticas

Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.

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6 º Ano - (EF06AR10) - Elementos da Linguagem

Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas danças folclóricas paulistas e brasileiras, abordando, criticamente, o desenvolvimento dessas manifestações da dança em sua história tradicional e contemporânea.

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6 º Ano - (EF06AR11) - Elementos da Linguagem

Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que , combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

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6 º Ano - (EF06AR14) - Processos de Criação

Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e brasileiras (coreografia, figurino e trilha sonora) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.

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7 º Ano - (EF07AR09) - Contextos e Práticas

Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças clássicas e modernas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.

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7 º Ano - (EF07AR10) - Elementos da Linguagem

Explorar elementos constitutivos do movimento dançando nas diferentes manifestações das danças clássicas e moderna, abordando, criticamente, o desenvolvimento de dança em sua história tradicional e contemporânea.

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7 º Ano - (EF07AR11) - Elementos da Linguagem

Experimentar e analisar os fatores de movimento(tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações sorporais e o movimento dançado.

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7 º Ano - (EF07AR14) - Processos de Criação

Analisar e experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.

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8 º Ano - (EF08AR09) - Contextos e Práticas

Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças de matriz indígena, africana e afrobrasileiras, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.

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8 º Ano - (EF08AR11) - Elementos da Linguagem

Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

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8 º Ano - (EF08AR12) - Processos de Criação

Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

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8 º Ano - (EF08AR13) - Processos de Criação

Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações de dança de matriz indígena, africana e afrobrasileira como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.

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9 º Ano  - (EF09AR09) -  Contextos e Práticas

Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança contemporânea, incluindo aquelas que envolvem recursos de tecnologia digitais e estrangeiros de diferentes épocas.

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9 º Ano - (EF09AR10) - Elementos da Linguagem 

Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançadonas diferentes manifestações da dança contemporânea, abordando, criticamente, o desenvolvimento da dança em sua história tradicional e contemporânea.

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9 º Ano - (EF09AR13) - Processos de Criação

Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações da dança contemporânea de diferentes matrizes estéticas e culturais, como também fatos, notícias, temáticas e situações atuais, como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.

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9 º Ano - (EF09AR14) - Processos de Criação

Analisar e experimentar diferentes elementos da dança contemporânea (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc., incluindo o recurso a tecnologias digitais) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.

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Habilidades essenciais de Arte - Ensino Médio - Guia de transição - 2 º Bimestre

Guia de Transição 

Habilidades Essenciais de ARTE -  Ensino Médio
(não há código alfa-numérico)

2 º Bimestre - Dança

1 ª Série - 

-Linguagens Artísticas: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro;

-Objeto do Conhecimento: Modos de intervenção artística e seus processos de criação em artes visuais, dança, música e teatro;

-Descritor: Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação nas linguagens das artes visuais, dança, música e teatro gerando projetos de intervenção na escola;

-Objeto do Conhecimento: Modos de intervenção artística e seus processos de criação em artes visuais, dança, música e teatro;

-Descritor: Analisar o lugar espaço-escola como modo de fazer uma leitura-sondagem detonadora de questões propositivas para a intervenção;

-Objeto do Conhecimento: Modos de intervenção artística e seus processos de criação em artes visuais, dança, música e teatro;

-Descritor: Construir critérios para analisar a intervenção em Arte;

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2 ª Série - 

Linguagens Artísticas: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro;

-Objeto do conhecimento: As linguagens das linguagens artísticas;

-Descritor: Investigar as potencialidades das relações entre linguagens artísticas e forma-conteúdo;

Objeto do conhecimento: As linguagens das linguagens artísticas;

-Descritor; reconhecer a invenção poética durante o fazer da construção artística, inventando seu modo de fazer;

-Objeto do conhecimento: A operação poética de levantamento de hipóteses, escolha e testes de elementos da gramática das linguagens artísticas;

-Descritor: Inventar e elaborar a escrita de pré-projetos individuais como condutores de espaço para a realização do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno, no segundo semestre;

-Objeto do conhecimento: A operação poética de levantamento de hipóteses, escolha e testes de elementos da gramática das linguagens artísticas;

-Descritor: Produzir poéticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de experimentação;

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3 ª Série -

Linguagem Artística: Dança

Objeto do conhecimento:Percursos de experimentação do corpo em diálogo com os meios de comunicação virtuais;

-Descritor: Investigar novas possibilidades como videodança e performance em dança;

Objeto do conhecimento: Suportes e ferramentas tecnológicas para produção digital em dança;

-Descritor: reconhecer os elementos e características encontradas na linguagem da dança;

Objeto do conhecimento: relações entre público e obra e visualidades;

-Descritor: Registrar, produzir e divulgar um processo de criação em dança que use a tecnologia e ambientes digitais;

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Habilidades Essenciais de Arte - EF - Anos iniciais - 2 º Bimestre DANÇA

Currículo Paulista

Habilidades Essenciais de ARTE  - ANOS INICIAIS 

 2 ª Bimestre - Dança

1 º Ano - (EF01AR08) - Contextos e Práticas

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

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1 º Ano - (EF01AR10) - Elementos da Linguagem

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, plano, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

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1 º Ano - (EF01AR12) - Processo de Criação

Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção do movimento dançado.

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1 º Ano - (EF15AR24) - Matrizes Estéticas e Culturais

Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

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2 º Ano - (EF02AR08) - Contextos e Práticas

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular paulista de diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

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2 º Ano - (EF02AR10) - Elementos da Linguagem

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamento, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

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2 º Ano - (EF02AR12) - Processos de Criação

Dialogar,  com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

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2 º Ano - (EF15AR24) - Matrizes Estéticas e Culturais

Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

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3 º Ano - (EF03AR08) - Contextos e Práticas

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

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3 º Ano - (EF03AR09) - Elementos da Linguagem

Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.

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3 º Ano - (EF03AR10) - Elementos da Linguagem

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

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3 º Ano - (EF03AR11) - Processos de Criação

Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, lendo as brincadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.

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4 º Ano - (EF04AR08) - Contextos e Práticas

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança próprias da cultura popular de diferentes países, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal

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4 º Ano - (EF04AR09) - Elementos da Linguagem

Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.

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4 º Ano  - (EF04AR10) - Elementos da Linguagem

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

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4 º Ano - (EF04AR11) - Processos de Criação

Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.

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5 º Ano - (EF05AR08) - Contextos e Práticas

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança, cultuvando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

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5 º Ano - (EF05AR09) - Elementos da Linguagem

Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.

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5 º Ano - (EF05AR10) - Elementos da Linguagem

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

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5 º Ano - (EF05AR11) - Processos de Criação

Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura mundial, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.

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Iniciando o 2 º Bimestre!!

Iniciando o 2º Bimestre!

Em ARTE a linguagem Artística a ser trabalhada é DANÇA!!

Imagem da internet

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de-apoio/

E neste link, oficial, EFAPE, estão os Cadernos do Aluno e do Professor do 1º Bimestre do ENSINO MÉDIO.

Disponibilizado também o Caderno do Aluno do 2º bimestre.

Em aguardo do Caderno do Professor.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio/

Republicando o link dos materiais Oficiais da EFAPE. Ensino Fundamental. Se não estiver por lá, ainda não foi liberado!

Neste link estão os modelos utilizados no 1º ATPC, incluindo o Modelo sugerido de "Plano de Aula - EAD".


https://drive.google.com/drive/folders/178VzpjHYw_aV7IQNVQ4DEilexbmMr2rX?usp=sharing

Hoje - 20/05/2020 - 3º ATPC de Linguagens - ARTE

Encaminho link com o vídeo e  a pauta do 3 º ATPC  da área de Linguagens – ARTE  

Obs: O link foi dividido em duas partes por problemas técnicos.

Parte 1:

https://www.loom.com/share/b4ce3be9a738403b97d3dd277245d39e 

Parte 2: 

https://www.loom.com/share/dda89dfe82b840baa139331176467841

Materiais indicados:

—Anos Finais – Ensino Fundamental  -  Caderno do Professor - Disponível em:

—https://drive.google.com/drive/folders/1_4C1cQq1m6Xay6hsCtFIXjNtmRanchie

•Caderno do Aluno - Disponível em:

—https://drive.google.com/drive/folders/1HcgzpWh6cy_BVjV_wsDBGQH1KgSXV5at

•Currículo Paulista - Disponível em:

—https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf

—Ensino Médio – Guia de Transição Curricular Caderno do Professor - Disponível em:

—https://drive.google.com/drive/folders/16D8CsMvxoY3MuYpNN6mFady29hkzsRPt

—Caderno do Aluno - Disponível em:

—https://drive.google.com/drive/folders/1q1evnLqq6zWoT9iEckwUgae0ojwIqdXr

—Materia EJA Mundo do Trabalho

—https://drive.google.com/drive/folders/1iLC0yK0awhF4msS0OQgUBqj3ieMZ7Zl5

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Observação - Este ATPC teve parceria de PCNP de Arte: Patrícia Takaoka e Adriana Ursini, minhas amigas, minhas grandes parceiras agradeço de montão! 

E  hoje 13/05/2020  tem o  2 º ATPC de Linguagens - ARTE!

Pauta de hoje:

Link para o vídeo de hoje:

https://drive.google.com/file/d/1J-XX4xzykzkNdln5oLjMHsMRjDZiGXlL/view?usp=sharing

 

Competências socioemocionais como conteúdo  

Em uma recente transmissão realizada pelo LIV, Lourdes Atié, educadora e socióloga, reforçou que, mais do que pensar em cumprir os conteúdos dispostos no currículo, é hora de dar atenção à saúde mental. Márcia faz uma conexão da fala de Lourdes com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), reforçando que trabalhar habilidades e competências socioemocionais também se configura como conteúdo e, portanto, dar espaço para os alunos verbalizarem o que estão sentindo é um primeiro passo.

“Costumamos ouvir que a crise é a grande professora. Então, que possamos aproveitar os ensinamentos em todos o sentidos. Devemos pensar na possibilidade que esse momento traz para que as habilidades socioemocionais sejam aprofundadas, já que estão sendo vividas tão intensamente no ambiente familiar”, reforça a psicóloga. “Das crianças aos adolescentes, há uma gama de possibilidades para trabalhar (as emoções) como conteúdo e reverter como ensinamento e aprendizado. É possível desenvolver ações comunitárias que saem do círculo pessoal e envolvem um pensamento mais global, para desenvolver empatia e solidariedade, por exemplo.”

A valorização do papel do professor  

A ‘virada da educação’ a qual Marcia se referia acima, em grande parte, tem a ver com a valorização do papel do professor pelas famílias. “Elas estão percebendo que a educação e a relação de ensino-aprendizagem com crianças e jovens não é simples”, disse.

Tonia Casarin afirma que, mesmo em condições normais, com as crianças frequentando a escola, o engajamento dos pais, mães e responsáveis é um ponto desafiador. Para esse momento, a empreendedora reforça a importância dos dois lados reconhecerem o papel do outro. Os professores, por exemplo, devem compreender que, apesar de muitas mães e pais estarem trabalhando de casa, ainda precisam seguir uma agenda e não estão totalmente à disposição de seus filhos para ajudar no processo educacional.

“O papel dos pais é muito importante. Mas, ao mesmo tempo, são pessoas que não têm nenhum tipo de formação pedagógica, o que gera uma frustração grande de não saber como ajudar os filhos e até brigas. As famílias estão vendo que esse processo de aprendizado não é tarefa fácil”, reforça Tonia.

Por isso, a partir da empatia, a especialista indica que professores podem sugerir recursos e dicas sobre como as famílias podem ajudar as crianças; entretanto, sem ter um nível de exigência alto nesse momento. “Precisamos considerar que existem diferentes níveis de engajamento dos pais. É possível tentar manter esse contato, eventualmente com encontros virtuais, e passar essas atividades. Mas agora, o engajamento é mais importante que entregar uma lição perfeita.”

Texto retirado do site PORVIR , disponível no link: https://porvir.org/como-ouvir-e-lidar-com-as-emocoes-das-criancas-durante-a-quarentena/?utm_campaign=Newsletter+Semanal&utm_content=Como+ouvir+e+lidar+com+as+emo%C3%A7%C3%B5es+das+crian%C3%A7as+durante+a+quarentena+-+PORVIR+%281%29&utm_medium=email&utm_source=EmailMarketing&utm_term=O+coronav%C3%ADrus+tamb%C3%A9m+vai+contaminar+a+educa%C3%A7%C3%A3o%3F

Quarta-Feira é dia do 1 ª ATPC de Linguagens!

ARTE, presente!

Link para o vídeo da ATPC:

https://www.loom.com/share/43463fdd1d0145a5adfc9d4434a3ed13

Link para os materiais indicados no vídeo:

https://drive.google.com/drive/folders/178VzpjHYw_aV7IQNVQ4DEilexbmMr2rX?usp=sharing

Transformar o power point em vídeo aula usando o Loom.

No link abaixo estão todos os materiais de apoio ao Currículo Paulista, inclusive para os anos iniciais do Ensino Fundamental.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio/

Estamos no 1º Bimestre até 29/05/2020, com o ajuste do calendário.

Após nosso período de férias, vamos retomar as atividades escolares com atividades de planejamento.

Para apoiar as escolas e as Diretorias de Ensino no planejamento do retorno das atividades não presenciais, considerando a suspensão das atividades presenciais para prevenir a disseminação do coronavírus, visando favorecer a aprendizagem dos estudantes, a SEDUC está elaborando uma agenda de atividades entre os dias 22 e 24 de abril.

Os dias 22, 23 e 24 de abril serão incluídos no calendário escolar por força de resolução da SEDUC, como dias replanejamento. Portanto, os professores devem participar, de acordo com sua carga horária.

As transmissões serão realizadas pela Rede do Saber/EFAPE, e também pelo Centro de Mídias SP.

https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/  

Site elaborado pela PCNP de Educação Especial!
Vale ir até lá e verificar as postagens! Muito boas!

https://gfcoracao4.wixsite.com/website

Em construção..

No link, alguns exemplos de atividades que podem ser realizadas para os estudantes. Lembrando de utilizar a linguagem da Arte do 1 º bimestre: MÚSICA!

Aulas com aplicativos e programas, os estudantes gostam muito de criar!!

https://drive.google.com/drive/folders/1bu8FHcseohR8O-MCa2geOcGqeb45246d?usp=sharing
Neste link:  ↑↑↑

Guia de Transição do Ensino Médio de ARTE 
              Área de Códigos & Linguagens
                       Secretaria da Educação do Estado de São Paulo  

-Cadernos do Professor - 1 ª Série;  2 ª Série;  3 ª Série  em PDF

-Cadernos do Aluno - 1 ª Série; 2 ª Série; 3 ª Série em PDF

- Matriz de Avaliação Processual ( somente utilizar as etapas do Ensino Médio)

-Currículo do Estado de São Paulo

https://artsandculture.google.com/search/streetview?project=streetviews


 Visita virtual a Museus!

Acesse o link, viaje virtualmente por vários Museus e suas Obras!

https://cursos.faber-castell.com.br/combos/combo-numero-emcasacomfabercastell

Como a recomendação é ficar em casa, nós da Faber-Castell liberamos o acesso gratuito a todos os cursos da nossa plataforma online. São diversas opções para estimular a criatividade, para adultos e crianças: desenho, lettering, narrativa, composição, desenvolvimento de personagens e muito mais para todo mundo colocar suas histórias no papel. Ficar em casa é importante e ficar #EmCasaComFaberCastell fica mais legal.

*Cursos online gratuitos até 19/04/2020.

CURRÍCULO PAULISTA - ENSINO MÉDIO

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/

PARTICIPE!

CURRÍCULO PAULISTA - ENSINO MÉDIO

Assim como foi feito para a construção do Currículo Paulista da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, para a etapa do Ensino Médio a construção vem sendo realizada de forma colaborativa entre os profissionais das redes pública e privada da educação básica e do ensino superior, além de incorporar a participação dos estudantes e da comunidade.

Esse Currículo definirá as aprendizagens que deverão ser garantidas a todos os estudantes paulistas durante essa última etapa da Educação Básica. Contemplará as aprendizagens essenciais a todos os estudantes na formação geral básica e, de forma indissociável, nos itinerários formativos organizados por área de conhecimento e formação técnica e profissional, respeitando as especificidades regionais do estado de São Paulo e das expectativas dos nossos estudantes.

https://www.videocamp.com/pt 

Uma dica bem legal da Plataforma Video Camp! Acesse o link!

Filmes bons para dias difíceis É assim que escolhemos apresentar a você esta seleção de obras inspiradoras. Esperamos que elas sejam um caminho para ajudar no acolhimento de nossas emoções e também fortalecer a nossa saúde mental nesse momento de quarentena global. São 10 títulos que ficarão disponíveis* até 25 de abril para que você possa assistir onde e como quiser. Uma parceria entre o selo Believe Films, as produtoras Maria Farinha Filmes e Participant Media e o Videocamp. Para acessar à seleção de filmes, clique aqui. Se cuide, cuide do outro e contribua com a sociedade. Seguimos juntos, Equipe Videocamp

https://drive.google.com/drive/folders/1W9BOJsf9keRnowH1aakxuZ7WQeU_syvX?usp=sharing

Link:  ↑↑↑

Currículo Paulista - Ensino Fundamental

Anos Inicias e Anos Finais

Área de Códigos e Linguagens

Cadernos do Professor  em PDF ( Anos Inicias e Anos Finais)

Cadernos dos Alunos  em PDF (Anos Finais - 6 º Ano , 7 º Ano, 8 º Ano, 9 º Ano)

Quadro de Habilidades em PDF ( 1 º Ano   ao   9 º Ano)

https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado

Neste link, possibilidades de aulas mais interessantes!

Matéria feita na Revista Nova Escola, imagens da Revista Nova Escola.

Imagem retirada da matéria do link indicado - Revista Nova Escola

Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado

A proposta é que o estudante esteja no centro do processo de aprendizagem

Imagem retirada da matéria do link, Revista Nova Escola

Declarado Pandemia Mundial pelo COVID- 19 - Coronavírus

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=9051

No link acima, disponíveis materiais de referência e informações sobre o coronavírus.

Dados e acesso a orientações sobre como tratar do assunto nos ambientes escolares, combater a desinformação e contribuir para a prevenção da  doença. Os conteúdos apresentados são resultado de uma união de esforços entre a Secretaria da Educação do Estado de são Paulo, por meio da EFAPE e COPED, a Secretaria de Estado da Saúde e a Fundação para o Desenvolvimento da Educação (FDE).

Currículo Paulista do Ensino fundamental 

 Anos Inicias e Anos Finais 

O Currículo Paulista representa um passo decisivo no processo de melhoria da qualidade da Educação Básica no Estado de São Paulo, no que se refere às aprendizagens dos estudantes, como a produção de materiais de apoio; à formação inicial e continuada dos educadores e às matrizes de avaliação.

Profissionais da Educação, estudantes e comunidade escolar terão acesso ao Currículo Paulista das etapas da Educação Infantil e Ensino Fundamental, construído em regime de colaboração entre as redes estadual e municipais e homologado em agosto de 2019, bem como aos materiais de apoio para o desenvolvimento do Currículo.

Link para acesso:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf

                        E 2020 começou! 

          Núcleo Pedagógico da Diretoria de Ensino de Lins!

Algumas pessoas não estão mais no NPE, alguns Professores voltaram para suas Unidades Escolares, outros foram para PEI, mas faço aqui uma homenagem a todos que iniciaram 2020!